支教第一天。
早上七点半有早读，我六点半起床，洗漱一下就去了学校。到学校后，赵校长安排老师们开早会，分布一下各位老师的上课任务。我数了数在场的老师，算上校长，总共九个。学校有一到六年级，每个年级一个班，每个班平均三十五个学生，全校总共有两百多个学生。因为老师不够，赵校长安排我上三年级和五年级的语文，说后面有新老师加入了再分一个班给新老师。赵校长自己上一年级的数学和语文。
开完会，赵校长跟我说：“小张，辛苦你上两个班，我们这就是太缺老师了，条件有点艰苦。”
我还感觉两个班课少，对她说：“没事，正好让我多锻炼锻炼。”
赵校长又介绍剃光头的李老师给我认识，她称呼他为李老，对我说：“”李老也是刚来这边支教，他年轻的时候在这里当过知青，当时就在这个学校当校长，我是他的学生，他后来回重庆去了，刚从重庆公安局总队办公厅主任的位置退休，就过来这边支教，这种精神，很值得我们学习。他平时也喜欢研究文学，你可以多跟他学习学习。”
我一听李老对文学感兴趣，就觉得他一定很有意思。我上前和李老交谈，他不说普通话，说一口重庆方言。我听他说方言，觉得很亲切，也用方言和他讲话。他听我的方言和他说的差不多，好奇地问我：“你是哪里的？”
我说：“我是贵州的。”
他握了我的手说：“那算是老乡了，重庆贵州一家亲。”又问我：“你为啥子想到来这里支教？”
我说：“我来老达保这里搞写作，觉得这里挺好的，就想留下来多呆一段时间。”
他听我是来搞写作的，对我说：“我也喜欢写作，有时间我们交流交流。
我说：“好，有时间我要多跟您学习学习。”
我们加了联系方式，就各自去班级上课去了。
我第一节课是三年级语文。三年级人相对比较少，二十九个。在我上课之前，上一周他们已经上了几节课了。我第一天的课表是第一、二节三年级语定，三、四节五年级语文，下午上两节课，晚上五年级还有节晚自习，赵校长担心我太累，让三年级的晚自习暂时不上。
我之前在大学里面，曾寒假下乡支教过一个月，但教的都是副课，主课没教过，没什么经验，因此心里有点忐忑。我走进三年级教室，一双双眼睛看着我，我顿时不知道该做什么。我愣了片刻，缓过神来之后，我把我的名字写在黑板上、简单地介绍了一下自己然后让学生挨个儿上黑板写自己的名字，然后介绍自己，全部介绍完了，我指着黑板上有错别字的八九个名字，叫他们上来重写，其余大部分学生写名字的时候，笔顺错得很严重的，我也让上黑板重写，我教他们写一遍名字，让他们重写一遍，写对了就下去，写不对的再教再写。下面坐着的学生，我让他们把字典翻开，查一下自己名字的偏旁部首，读音和笔顺，没带学典的和同桌共用。所有学生都把名字写对了，我才开始正式给他们上课。
我问他们：“之前的老师是怎么给你们上课的？”
班长回答说：“先分自然段，老师领读课文，然后教段落大意，讲生字词，然后讲中心思想，之后再让我们抄写生字词。我快速翻看了一遍课本，觉得大部分文章并没有什么中心思想，也没必要讲段落大意，我又问他们：“你们希望我怎么给你们上？”
没有人回答。
我又问：“你们有没有更好的想法？”他们看着我，觉得我的问题很奇怪，我让一学生站起来谈想法，希望语文课怎么上？他没有立马起来，班长让他站起来回答，他立马站了起来，但什么也没说。班长是个姑娘，她刚刚的行为让我很不高兴，我认为她抢了我的戏。我再找后排的学生起来回答，班长又让他站起来，我有点生气了，对班长说：不关你的事，你不要说话，你是老师还是我是老师？”
班长被我说了之后就老实了许多多。我给他们讲了一个越组代疱的成语，他们听不懂，问他们问题也不答，我有点郁闷。
第一节课下了，我感觉很无力，有点心累。
“第二节课我让他们复习之前学习的课文，让学习委员带他们从头开始读，他们读的时候，我站在后面看，看哪个学生没有跟读，我抓到三个学生没张嘴，一个叫张承平，一个叫张扎母，一个叫魏浩宇。我走到他们面前，他们就拿起书装模作样地读，我一转身、他们又把书放下了。我让他仨站讲台上读，他们拿书遮住脸，在台上讲小话。我很生气，因为写错名字的学生里也有他仨。我拿起讲台上的棍子，让他们伸出左手，轻轻打了他们一棍，没打疼，他们还朝我笑。我见他们还在笑，又用力打了他们一棍，打疼了，他仨才收起了笑容，开始认真跟读起来。他们把课文读完，我又让他们读之前的生字词，他们读生字词的时候，我随机抽人上黑板上写生字，默写。我看他们默写的情况不是很好，还有的一个都默写不出来，我觉得字都不会认不会写，讲再多也没什么用，于是就一直给他们复习之前的生字词，直到下课。
上了两节课，我感觉好累，“口干舌燥，腰酸背痛，一想到还有两节课，心里有点崩溃。我想起上课之前还嫌课少，真想给当时的自己一记耳光。
我原以为上课应该是一件很轻松的事，才上两节就累成这样，而且还没有上新课只是复习而已。我一度怀疑是不是我的能力不行？
第三四节课，我同样让五年级的学生上黑板写名字，自我介绍，他们的水平比三年级的好了一些，但写错名字的也有几个，其中有叫黄洁的，把名字写成黄浩。我说黄字中间要出头，又问他确定是叫黄洁而不是浩？他说是洁。班里的学生一致说他叫黄洁，是他写错了。我教他写了三遍洁、他写了三遍浩。我打了他左手心一棍，他才把浩改成了活：我只能先放他下去了，毕竟有进步了。
我问五年级的学生：“你们希望我怎么上课？”
有的学生说按之前赵老师的方法上，有的学生说不想上，有的说你想怎么上就怎么上……我让学生投票，1.听我的，2.按之前老师的方法上，3.自己想一套上课方案。投票结果：投1的比较多，投2的有两个，一个是学习委员，一个是比较听话的姑娘；投3的没有人。我笑着对他们说：“既然这样，那就少数服从多数，你们自己投票多数听我的，那么现在以及之后的课堂就得听我的了，有什么意见也可以提，但是我肯定不听。”
我挨个问学生：“你们读书的意义和目的是什么？”第一个学生就让我大吃一惊，她听不懂我说话，我让她站起来，她摇摇头。我问她摇头是什么意思？她还是摇摇头。旁边有几个学生对我说：老师，她听不懂汉话。”
我顿时懵住了。我问他们：听不懂汉话，这个怎么教？之前赵老师说话她能听懂吗？”
他们说：“她也听不懂，赵老师都是让我们传话给她，她只听得懂拉祜语，也只会说拉祜语。”
我不知道该怎么办，我又问他们：“这种情况班里学生多不多？”
他们说：“就她一个。”
我松了一口气，对他们说：“那之后我上课你们帮忙我翻译一下。”
他们给她翻译：老师问你读书的目的是什么？她站起来，不说话，只对着我笑。
我不知道她笑是什么意思，只好让她坐下了。我又问其他同学。他们都说读书是为了考个好中学，再考好大学，然后找个好工作。
我语重心长地跟他们说：“读书是应该是为了增长我们的智慧，如果我们不能从中学习到为人的智慧、谋生的智慧，我们即便考了个好大学，找了个好工作，却依然过不好这一生……
他们一个个若有所思。
我又给他们讲了一个关于王阳明小时候读书的故事：明朝中期，小王阳明和你们大差不多，他在教室读书，有一天，他突然一本正经地问他的老师：“人为什么要读书，读书的目的是什么？”
老师揪着他的耳朵说：“就你问题多，读书当然是为了做大官啊！”王阳明严肃地看着他的老师，一脸不服气地说：“我认为不是这样，我认为读书应读书是为了做圣贤。”你们听懂了吗？换句话说，我讲明白了吗？
他们点点头。
上五年级的课，时间过得比较快，比上三年级轻松很多。五年级的学生能听我讲故事，上课也没有那么心累。
上完课去食堂吃饭。食堂吃饭的学生是住校生，一下课他们就端着自己的碗敲打着往食堂冲。我让学生先打饭，见打菜的阿娘忙不过来，就去帮忙给学生打菜，菜有两个，一晕一素，还有一个汤。学生差不多都打完了，我拿了个碗打了一碗饭菜，端着碗跟学生坐在一起吃。他们也都不怕我，围着我坐，问我很多问题。
下午还有两节，晚上有晚自习。有点熬不住了，吃完饭回住处准备睡一会儿，还是睡不着，躺在沙发上闭目养神。闹钟响了，又继续去上课，上三年级音乐课。我进教室了，见一些学生在写数学作业，很多学生还没进教室。上课铃声响了，我站在走廊上催促，他们才加快了一些脚步。我让迟到的学生都站在讲台上，一人打左手心一棍。班长也迟到了，我打了班长两棍，对她说：“班长带头迟到、多打一棍。”又对其他学生说：“以后我的课再迟到的，第一个打一棍，第二个两棍，策三个三棍，以此类推，越来得晚，打得越多，只要你们不怕打，就尽管迟到。”
上音乐课，我先让学生自己上台来唱，每个人都必须上台，组团也好，独唱也行，实在不会唱就背诗一首。学生张承平唱歌积极性很高，他是老达保的会唱很多歌，胆子也大，一直站讲台上唱不想下台，拉他下去了，一放手他又往讲台上冲。一节课上完、有一半的学生因为他霸占讲台，没有机会开口。
第二节是五年级的书法课。我原想让他们练毛笔，但我没找到学校的毛笔，墨和纸也没有。我只能给他们讲中国书法简史，再讲一些书法家的小故事，他们喜欢听故事，一讲书法就有很多学生打瞌睡
下午第三带课不上，因此四点不到就放学了，晚上七点才上晚自习，食堂要五点半才吃饭，中间这公长的时间没事干、我就去图书馆找书看。
晚上上晚自习，我让学生自己写作业，见有几个学生写着写着睡着了，我把他们拍醒，我想是不是因为太安静了，学生容易打瞌睡？我打开多媒体给他们放歌，刚开始给他们放轻音乐。过了一会儿，我感觉轻音乐还是太沉闷了，就给他们放《凤凰传奇》，学生明显兴奋了很多，写作业也更有劲了。
下了晚自习，晚上排班是我查寝，一周排两次晚自习，同时排两次查寝我才明白赵校长为什么先让三年级的不上晚自习了。过了十分钟左右，我要通知住校的学生回到宿舍，开始洗漱，半小时以后去学生宿舍查寝，确保学生都在宿舍，让他们都睡觉，等二十分钟左右，宿舍没声音了，才回住处去。
支教第一天，我精疲力尽。